En un escenario educativo argentino marcado por resultados desiguales, una provincia logró destacarse en Ciencias en la edición 2025 de las pruebas PISA. Mendoza obtuvo 403 puntos, diez unidades por encima del promedio nacional de 393, y se convirtió en una de las pocas jurisdicciones que consiguió posicionarse por encima de la media del país en esta área, que fue el principal foco de evaluación de esta edición.
El dato adquiere especial relevancia porque Argentina experimentó una caída general en la edición 2025, mientras Mendoza logró mantener un desempeño relativamente mejor. La provincia también superó el promedio nacional en Matemática, con 372 puntos frente a 367, aunque quedó por debajo del país en Lectura: 385 contra 389. En Pensamiento Computacional alcanzó 409 puntos, frente a los 403 obtenidos por Argentina.
La mejora en Ciencias resulta particularmente significativa porque PISA 2025 puso el énfasis principal precisamente en esta disciplina. La evaluación internacional no se limita a comprobar si los estudiantes recuerdan contenidos escolares: busca medir cómo utilizan sus conocimientos para interpretar información, analizar problemas y aplicar razonamientos científicos a situaciones de la vida real.
Un resultado que rompe con una tendencia preocupante
La comparación con PISA 2022 permite dimensionar mejor el escenario. En aquella edición, Argentina obtuvo 406 puntos en Ciencias, apenas dos puntos más que en 2018, cuando había alcanzado 404. El promedio de la OCDE, en cambio, pasó de 489 a 485 puntos.
Mendoza participó entonces como región adjudicada y obtuvo 405 puntos en Ciencias, prácticamente en línea con el resultado nacional de ese momento. Sin embargo, las autoridades provinciales advertían que aquella primera medición no permitía establecer una comparación histórica propia porque era la primera vez que Mendoza contaba con resultados individualizados en PISA.
Ahora, con los resultados de 2025, aparece un dato nuevo: 403 puntos en Ciencias y una ventaja de diez puntos respecto del promedio argentino. Esto permite observar con mayor claridad la posición relativa de la provincia dentro del sistema educativo nacional.
¿Qué hizo Mendoza?
El resultado no puede atribuirse automáticamente a una sola política educativa. Sin embargo, las autoridades mendocinas sostienen que la evaluación permanente y el uso de información para orientar las decisiones pedagógicas forman parte de una estrategia de transformación de las aulas.
La Dirección General de Escuelas destacó que los resultados de PISA 2025 respaldan la decisión de evaluar de manera continua y utilizar los datos para identificar dificultades y orientar las intervenciones educativas.
La provincia ya había avanzado en esta línea mediante evaluaciones propias y otros instrumentos de seguimiento. En su experiencia con PISA 2022, Mendoza utilizó los resultados internacionales junto con evaluaciones provinciales y nacionales para construir diagnósticos más precisos sobre las trayectorias y los aprendizajes de los estudiantes.
Esto resulta relevante porque una evaluación internacional por sí sola no transforma una escuela. El valor aparece cuando los resultados permiten identificar qué conocimientos están fallando, qué estudiantes necesitan apoyo y qué estrategias de enseñanza deben modificarse.
Ciencias: mucho más que memorizar contenidos
El buen desempeño relativo de Mendoza también pone el foco sobre una cuestión central de la educación contemporánea: aprender Ciencias no significa solamente recordar fórmulas, nombres o definiciones.
Las pruebas PISA evalúan capacidades vinculadas con el razonamiento y la resolución de problemas. En Ciencias, los estudiantes deben ser capaces de interpretar información, utilizar evidencia, explicar fenómenos y evaluar cuestiones científicas relacionadas con el mundo que los rodea.
Por eso, una mejora en este componente puede tener consecuencias que van más allá de una tabla de posiciones. Las competencias científicas están directamente relacionadas con la capacidad de los jóvenes para comprender cuestiones ambientales, sanitarias, tecnológicas y sociales cada vez más complejas.
El resultado debe leerse con cautela
Aunque los datos de Mendoza son positivos frente al promedio argentino, sería prematuro hablar de una transformación definitiva del sistema educativo provincial.
La propia experiencia de PISA muestra que los resultados pueden variar entre ciclos y que una medición no alcanza para demostrar una tendencia consolidada. Además, detrás de un promedio provincial existen grandes diferencias entre escuelas, territorios y condiciones socioeconómicas.
El desafío será comprobar si este desempeño puede mantenerse o mejorar en futuras evaluaciones, y especialmente si los avances alcanzan a una proporción cada vez mayor de estudiantes.
Una señal para Argentina
El caso mendocino aparece en un momento particularmente sensible para la educación argentina. Los resultados de PISA 2025 muestran un panorama complejo y una fuerte desigualdad entre jurisdicciones. Ciudad de Buenos Aires, Córdoba y Mendoza fueron las tres jurisdicciones que participaron con resultados individualizados, lo que permite observar diferencias territoriales que quedan ocultas cuando se analiza únicamente el promedio nacional.
La experiencia de Mendoza deja así una pregunta importante para el resto del país: ¿qué prácticas pueden explicar que una provincia consiga superar al promedio nacional precisamente en el área que constituye el principal foco de PISA 2025?
La respuesta no parece estar en una única receta. Evaluación permanente, diagnóstico temprano, formación docente, seguimiento de los estudiantes y capacidad para modificar las estrategias de enseñanza son algunos de los elementos que pueden contribuir a construir mejores resultados.
Mendoza todavía tiene importantes desafíos educativos por delante, pero el resultado de PISA 2025 representa una señal que merece ser estudiada. En un país que necesita recuperar aprendizajes fundamentales y fortalecer la enseñanza de las Ciencias, diez puntos de diferencia pueden ser más que una cifra: pueden convertirse en una oportunidad para descubrir qué está funcionando y analizar si esas experiencias pueden ser aprovechadas en otras escuelas y provincias argentinas.
Foto: Gobierno de Mendoza / PISA
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