Interamericana Medicina realizó el 12 de agosto una nueva edición de su Claustro Docente, un encuentro que reunió a autoridades académicas, coordinadores y docentes para preparar el segundo semestre del año lectivo 2026 y revisar lineamientos institucionales, planificación curricular y estrategias pedagógicas. La iniciativa adquiere especial relevancia en un Paraguay que atraviesa un proceso de revisión de la formación médica: el Consejo Nacional de Educación Superior (CONES) creó una Comisión Ad Hoc para analizar la calidad de las carreras de Medicina, mientras que el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social (MSPyBS) busca que la formación de los profesionales responda de manera más directa a las necesidades reales del sistema sanitario. En ese contexto, la actualización permanente de los docentes, la mejora de los procesos de enseñanza y una formación orientada a las competencias profesionales aparecen como elementos centrales para preparar a los médicos que deberán atender al Paraguay de los próximos años.

El encuentro de Interamericana Medicina se desarrolló con un objetivo que va más allá de la organización administrativa de un nuevo semestre. Según la institución, el Claustro Docente funciona como un espacio de diálogo, evaluación y planificación, en el que los diferentes integrantes de la comunidad académica pueden revisar las experiencias anteriores y establecer objetivos comunes para la siguiente etapa.

Durante la jornada se analizaron estrategias pedagógicas, planificación curricular y acciones destinadas a fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. La institución también destacó la importancia de la actualización permanente de su cuerpo docente y de la mejora continua como componentes de una formación médica orientada a la excelencia.

La importancia de este tipo de reuniones se entiende mejor cuando se observa el contexto nacional. Paraguay está atravesando una etapa de revisión de su modelo de educación médica debido al crecimiento de la oferta de carreras y a la necesidad de garantizar que el número de profesionales que se forman vaya acompañado de calidad académica, campos adecuados de práctica clínica, docentes capacitados y mecanismos de evaluación.

El propio CONES creó en 2024 una Comisión Ad Hoc de Medicina para estudiar esta situación. El organismo explicó que el objetivo fue analizar la oferta de Medicina en el país y formular recomendaciones destinadas a mejorar la formación de los futuros profesionales de la salud. El informe presentado en marzo de 2026 reúne análisis cuantitativos y cualitativos sobre las carreras existentes y propone mecanismos de seguimiento, monitoreo y control.

Uno de los aspectos más significativos de las recomendaciones del CONES es que la discusión ya no se limita a saber si una universidad está habilitada para ofrecer Medicina. El debate se está trasladando hacia cómo se forma al estudiante, dónde realiza sus prácticas, cómo se evalúan sus conocimientos y competencias y qué mecanismos existen para verificar que las instituciones cumplen efectivamente con los compromisos asumidos.

Entre las propuestas de la Comisión Ad Hoc aparecen la unificación de registros de prácticas clínicas y docentes, el fortalecimiento del Registro Único de Estudiantes de Educación Superior, nuevos sistemas de evaluación de proyectos académicos con estándares internacionales, mecanismos de monitoreo y la posibilidad de establecer exámenes estandarizados y un ranking nacional de instituciones de Medicina.

La cuestión de la calidad adquiere todavía mayor relevancia porque el análisis del CONES encontró que, con los datos utilizados en su informe, solo 47 % de las carreras habilitadas contaban con acreditación vigente bajo los sistemas considerados. El documento registraba 17 instituciones de educación superior con carreras de Medicina acreditadas vigentes a diciembre de 2024, entre acreditaciones nacionales de ANEAES y una acreditación regional ARCU-SUR.

Esto significa que Paraguay enfrenta un doble desafío. Por un lado, necesita formar suficientes médicos para cubrir las necesidades de su población. Por otro, debe garantizar que el crecimiento de la cantidad de carreras y estudiantes no produzca una expansión de la oferta a costa de la calidad de la formación.

La formación médica debe responder a las necesidades del país

El Ministerio de Salud Pública también ha planteado que la educación médica debe estar conectada con la planificación sanitaria nacional.

La Dirección Nacional Estratégica de Recursos Humanos en Salud (DNERHS) establece entre sus líneas estratégicas la necesidad de concertar con el sector académico para que la formación de profesionales responda a las necesidades del sistema de salud. Esto incluye trabajar con el Ministerio de Educación y Ciencias, el CONES y las instituciones formadoras para realizar ajustes en los planes de estudio y en las ofertas académicas de pregrado, grado y posgrado.

La idea representa un cambio importante: formar médicos no debería significar únicamente aumentar el número de graduados, sino formar profesionales capaces de responder a las enfermedades, necesidades demográficas y desafíos sanitarios que enfrenta el país.

Los datos oficiales muestran por qué esta planificación resulta necesaria. Un informe de la DNERHS actualizado en marzo de 2025 estimó una necesidad global de aproximadamente 28.075 médicos, frente a una brecha calculada de 9.437 profesionales utilizando la metodología presentada en ese documento.

Pero el problema no se limita al número total de médicos.

El Ministerio también identificó una necesidad considerable de especialistas. El cálculo estimó que Paraguay requeriría aproximadamente 9.305 médicos especialistas para alcanzar una cobertura considerada óptima, con necesidades particularmente importantes en áreas como clínica médica, pediatría, ginecología y obstetricia, medicina familiar y cirugía.

La consecuencia es clara: una universidad puede formar más médicos, pero el sistema sanitario necesita que esos profesionales tengan las competencias y especialidades que realmente requiere la población.

El médico del futuro no será formado únicamente con libros

La medicina está cambiando rápidamente. El estudiante que comienza hoy una carrera de Medicina ejercerá en un sistema sanitario muy diferente al que existía hace una o dos décadas.

La expansión de la inteligencia artificial, diagnóstico asistido por algoritmos, historia clínica electrónica, telemedicina, análisis de grandes bases de datos y medicina personalizada está modificando progresivamente la forma en que los profesionales toman decisiones.

Esto no significa que la tecnología vaya a sustituir al médico. El desafío será preparar profesionales capaces de utilizar las herramientas tecnológicas sin delegar completamente en ellas el razonamiento clínico.

La discusión internacional sobre educación médica ya apunta en esa dirección. Estudios recientes sobre la incorporación de inteligencia artificial en las carreras de Medicina muestran que la preparación de los estudiantes para trabajar con estas tecnologías todavía es desigual y, en muchos casos, limitada. La formación del futuro médico tendrá que incluir no solamente el uso de herramientas digitales, sino también aspectos relacionados con ética, privacidad de datos, interpretación crítica y responsabilidad profesional.

En Paraguay, esta transformación tecnológica coincide con una preocupación más tradicional pero igualmente importante: garantizar que los estudiantes tengan acceso a campos clínicos suficientes y adecuados.

El propio CONES incluyó entre sus trabajos específicos un informe destinado a analizar la capacidad de las instalaciones y los lugares disponibles para prácticas clínicas, incluidos los convenios con establecimientos de salud.

La práctica clínica será uno de los puntos decisivos

La medicina no puede aprenderse exclusivamente dentro de un aula. La formación profesional exige que el estudiante tenga contacto progresivo con pacientes, hospitales, centros de atención primaria, laboratorios y diferentes escenarios clínicos.

Por eso, uno de los grandes desafíos de la expansión de las carreras de Medicina es garantizar que el crecimiento del número de estudiantes vaya acompañado de un crecimiento equivalente de los campos de práctica.

Si demasiados estudiantes dependen de los mismos hospitales para realizar sus prácticas, existe el riesgo de que la experiencia clínica individual se reduzca. Esto puede afectar la adquisición de habilidades, la relación con los pacientes y la capacidad de enfrentar situaciones reales.

La revisión emprendida por el CONES busca precisamente incorporar criterios más específicos para la Medicina. Un documento de la Comisión Ad Hoc advierte que los procedimientos generales de habilitación utilizados hasta ahora presentan limitaciones para evaluar las particularidades de una carrera médica, especialmente en aspectos como talento humano y campos clínicos adecuados.

En ese escenario, el trabajo interno de instituciones como Interamericana Medicina adquiere una dimensión mayor. Revisar planes, coordinar docentes y analizar metodologías de enseñanza forma parte de un proceso que, si se sostiene en el tiempo, puede contribuir a que la educación médica sea más consistente con las nuevas exigencias regulatorias y profesionales.

La atención primaria también necesita nuevos médicos

Otro aspecto que probablemente tendrá cada vez más peso en la formación es la Atención Primaria de la Salud (APS).

El MSPyBS trabaja actualmente para fortalecer las Unidades de Salud de la Familia y las redes integradas de servicios, buscando acercar la atención sanitaria a las comunidades y mejorar la prevención, el diagnóstico temprano y el seguimiento de los pacientes.

Eso significa que el médico del futuro no deberá estar preparado solamente para atender enfermedades complejas en grandes hospitales. También tendrá que comprender la prevención, el trabajo comunitario, la salud familiar, la epidemiología y la gestión de pacientes dentro de redes integradas.

Esta necesidad coincide con el déficit identificado por el propio Ministerio en medicina familiar, una de las especialidades que aparece entre las áreas prioritarias para el país.

La formación universitaria, por tanto, se encuentra cada vez más vinculada con la planificación de todo el sistema sanitario.

Paraguay está construyendo una nueva arquitectura para la educación médica

El proceso iniciado por el CONES, las estrategias del MSPyBS y las acciones de las universidades forman parte de una misma transformación, aunque cada institución tenga responsabilidades diferentes.

El CONES trabaja sobre la regulación, habilitación, seguimiento y calidad de las carreras.

El MSPyBS determina las necesidades de recursos humanos que requiere el sistema sanitario y trabaja en la planificación de especialistas, residencias y formación vinculada a las prioridades de salud pública.

Las universidades tienen la responsabilidad directa de formar a los estudiantes, preparar a sus docentes, desarrollar los planes curriculares y garantizar experiencias prácticas adecuadas.

Y los docentes ocupan un lugar central porque son quienes convierten las políticas académicas y los planes de estudio en experiencias concretas de aprendizaje.

Por eso, un claustro docente como el realizado por Interamericana Medicina puede parecer una actividad interna, pero se relaciona directamente con una discusión nacional mucho más amplia sobre qué médico necesita Paraguay y cómo debe formarlo.

Antes, ahora y después

Antes, el debate sobre educación médica se concentraba principalmente en la apertura de carreras, el número de estudiantes y la disponibilidad de instituciones capaces de impartir la formación.

Ahora, Paraguay está entrando en una etapa en la que la pregunta es más exigente: ¿qué calidad tiene esa formación y qué tan preparada está para responder a las necesidades reales de la población?

Los informes del CONES muestran que todavía existen desafíos en acreditación, regulación, campos clínicos, evaluación de competencias y seguimiento de las carreras.

Al mismo tiempo, el MSPyBS calcula brechas importantes de médicos y especialistas y plantea que la formación debe estar coordinada con las necesidades del sistema sanitario.

Después vendrá la etapa más importante: convertir todas esas recomendaciones en resultados concretos. Eso significa mejorar la enseñanza, aumentar la calidad de las prácticas clínicas, fortalecer la formación docente, utilizar nuevas tecnologías con criterio, ampliar las especialidades que el país necesita y garantizar que los profesionales formados puedan responder a las necesidades sanitarias tanto de las grandes ciudades como de las regiones menos atendidas.

En ese camino, Interamericana Medicina inicia su segundo semestre de 2026 con una revisión interna de objetivos y estrategias. La institución afirma que busca formar profesionales íntegros, altamente capacitados y preparados para responder a las necesidades de la sociedad.

El verdadero desafío, sin embargo, será colectivo. El médico del futuro no se construirá solamente dentro de una universidad, sino mediante la articulación entre instituciones educativas, autoridades sanitarias, organismos reguladores, hospitales, docentes, investigadores y estudiantes.

Y en un país que todavía necesita miles de médicos y especialistas, la discusión sobre cómo formar a esos profesionales puede terminar siendo tan importante como la discusión sobre cuántos médicos necesita Paraguay.