Cartas a Quito / 8 de octubre de 2026

¿Quién educa sobre la IA: la escuela o la casa?

Por primera vez, Ecuador obtuvo un bajo desempeño en la evaluación PISA 2025 en matemática y lectura, lo que generó varios cuestionamientos. Más del 52% de los adolescentes utilizaron la inteligencia artificial como medio de aprendizaje, muy por encima del promedio (46%) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

Pero ¿para qué utilizan la IA según las pruebas PISA? Las cifras estadísticas demuestran que el 42% las emplea para realizar búsquedas preliminares de investigación, el 38% las usa para resumir textos de estudio y el 38% para elaborar trabajos escritos o de consulta. Es cierto que la generación excesiva de información mediante herramientas de IA acostumbra al cerebro a recibirla únicamente.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte publicó una guía para el uso pedagógico de herramientas de inteligencia artificial en el aula. La educación sobre el uso de estas herramientas en la escuela: lo aplicó en el análisis de cada tarea enviada a casa, si fue o no generada por IA, en vez de castigar, es educar en el pensamiento crítico, enseñándoles a citar y no aceptar los resultados de forma ciega o inventada, lo que conlleva desinformación.

En cuanto al rol de la casa, es significativo moldear el comportamiento digital, es decir, establecer reglas de convivencia tecnológica. Por ejemplo, en la supervisión y el control, los padres de familia o representantes legales deben vigilar el cumplimiento de estas pautas en casa. Los niños necesitan ser guiados para que la IA no sustituya su propio esfuerzo y para evitar el “copia y pega” en las tareas escolares, de este modo, no se convierta en una práctica menos esforzada.

La educación sobre la inteligencia artificial en Ecuador no es una tarea exclusiva de la escuela, donde enseñe “cómo usarla” y en la casa “cómo convivir con ella”, sin que los dos convivan separados, sino que más bien hablen el mismo idioma tecnológico.

Roberto Camana–Fiallos